心有情怀，行有温度

　　元旦之际，刚下课，一个在我眼中一贯学习刻苦的学生匆匆追到教室外，塞给我一封信，脸色带着些腼腆，眼神中闪烁着期待，嘱我回家再看。我想，大概是写了些新年祝福吧，心里有些温暖。回到家，拆开细看，发现这是一封感谢信，而且信写得很长，越读下去，心中越多出几分感动。

　　学生在信中事无巨细，历数开学四个月以来，我对她的种种“关照”：那些写在卷子上的表扬语，课堂上回答错问题时的委婉指出，开小差时的叮咛提醒，同学质疑时的微笑解围，甚至无意中一个对视的眼神……在这个学生眼中，都是莫大的温暖和满满的感动，让她从一个“沉默寡言、对成绩漠然”的学生，变成一个“下定决心好好学语文，不再像以前一样吊儿郎当”的学生。其实，若非她的提醒，很多事情我都不记得了，更多的是无心之举或者一种习惯，并非对她个人的“关照”。我习惯于予以学生哪怕微小的肯定，让他们充满信心和动力地学下去。因为我也曾是一个“学困生”，我十分明白那种“有心无力”的心情。这封信又把我带回到那个苦读的学生时代。

　　智力并不优越的我，曾在数学的沼泽里挣扎沉浮，几近窒息，那些“指数”“底数”“对数”“真数”，每每把我折腾得头晕目眩，只恨自己的字典里没有“抽象思维”的概念。那段黑暗的历史里，我的数学成绩比某些特长生还低，力透纸背的红叉叉没能够拯救我，老师对我空白卷子的冷嘲热讽也没能够拯救我，因不会做题而挂在黑板上的经历同样没能够拯救我。真正拯救我的，是更换了一位数学老师后的一次谈心。新老师那么温柔地看着我的眼睛，说：“我看到你以前的成绩不太好，别怕，有我在，你的成绩一定会慢慢赶上去。”这是我头一次敢于和数学老师对视，头一次听到来自数学老师的这么温柔的声音，那种感动到现在仍刻骨铭心。不再焦虑于可怜的分数，不再提心吊胆怕受到批评指责，不再因为一棵树木的拦路而放弃整片森林，平心静气地听课，成绩的提高便成为一件虽然缓慢却自然而然的事情。

　　还有一位历史老师，也是我的班主任，时常利用晚自习时间，排着位叫同学出去谈心。我总是特别期待被叫出去，因为我有那么多学习和生活上的烦恼，迫切希望向人倾诉。“最近怎么样？”是惯用的谈心开场白。后来，他不当我的班主任了，我依然习惯于在压力大到难以忍受时，去他的办公室里找他倾诉委屈。毕业时，我也曾想送他一整个本子，细数他对我关照的点点滴滴：“你最近有很多问题”的诈问，同意我更换同桌的要求，“被子太潮了，拿出去晒晒”的生活关爱……我想，我的老师也一定同样不记得了吧？这就像鲁迅先生和藤野先生一样，在藤野先生那里，对于鲁迅先生甚至都是“模糊有些印象”的，而在鲁迅先生看来，却是“难得的照顾”了。

　　当我们回望学生时代时，何曾记得哪一节精彩的课堂，哪一个重要的知识点？但我们总会记得某位老师的某一句温暖入心的话语。这让我更加珍视自己的职业，规范自己的言行。“重压”与“情怀”或许会殊途同归，但求学路上的幸福感不可同日而语。漫长而枯燥的学生时代，能够有一个亦师亦友的老师陪伴在身边，是一件多么幸福的事情啊！能够让自己的学生充满热情地学习和生活，或者因为喜爱自己而喜爱这门学科，是多么大的欣慰啊！

　　心有情怀，行有温度。因为受益，所以传承。每当我看到自己曾经的学生在朋友圈里发表动态，从事着与他们曾经的特长相关的活动；每当年节时，收到曾经的学生发来的问候，我总会由衷地感受到职业幸福，觉得所做的一切都值得。