【巾帼】让折翼的天使也能飞翔
阳春三月，座落在秦岭伏牛余脉九里山下的河南省平顶山市特教学校的玉兰花开了谢、谢了开，已经滚动了三十个年头，我也迎来特教工作三十年。
今天改作文《感动的事》，许嘉慧同学写的是想起自己上四年级时，我帮她寻找助听器的经过，她称我是“世上最温暖的高老师“，一下激起我的触点，不由自主地检索起从教以来的酸甜苦辣。
画面一
1992年秋，我师范毕业被分配到平顶山市特教学校。第一节上课，充分准备，满怀信心，自己感觉还可以，学生却一脸蒙圈，心里燃烧的热情，一下子凉了半截。忘不了是艳艳老师帮我找到解决办法，带我同她一起学习心理学，用了一年多的时间，考上了二级心理咨询师；又跟盛馨颖老师学习一年多的心自在课程、学习沙盘理论知识，使我逐渐进入了特殊学生的世界。
听障学生由于生理原因，先天或是后天丧失听力，生活在无声的世界里，语言发展滞后，在认知、学习、交际、心理需要等方面存在着巨大障碍。他们的心理特质是本我的欲望和冲动的直接，自我控制和协调不够适当，因此易暴易怒。又由于缺乏听觉的认知来源，对道德与情景的了解、观察较难周全透彻，往往缺乏变通性与适应性，这样就就形成一种自我封闭、固执己见、行为古怪的心理特征，不易被其他同学所理解。随着向书本学、向实践学、向有经验的老师学等不断研习，深深认识到，要转变他们，首先得改变自己植入身心的习惯认知，走进他们的心灵，才能实现对接和共鸣，开启他们的智慧，提升他们的人格修养。
七年前刚来学校上一年级的学生小石头，上课不能安静地坐三分钟，摇头晃脑手脚不停地动。手腕、脚腕因追逐打闹崴过；腿上、头上无数次地磕伤过；他会把凳子放在桌子上，站到上面用拖把戳电棒。一批评就痛哭流涕，知道自己错了，可一会儿就又去追逐打闹了，老师看见他有不良行为都制止过，可仍“屡教不改”，真让人头疼。
这个孩子为什么会这样？通过了解知道，他父母都是听障人，妈妈上到二年级，爸爸没上过学。我把孩子带到沙盘室，进入了沙游世界。开始由于有我在场，他摆放出来的是秩序、规则，这也像他上课时的表现，老师在时变得老实、乖巧、听话，后来趁我不注意就又偷偷地在子沙箱里摆出了极具攻击性的场面。这和他下课时的表现也是一样的，很多老师描述他吃晚饭后晚自习上课前这段时间，“天天不老实，追逐打闹是常事，不是打这个同学头、脸，就是踢那个同学屁股。”通过长时间的陪伴和谈心，并引导他父母实施正确的家庭教育方法，加上几次沙游治疗，他摆出的场景开始有想象力和创造力了。
这时候我已感觉到，他的内在已经开花。
事实上教特殊学生与正常学生是两个根本不同的概念。一个很简单的道理或算式，需要反复讲很多遍，很多遍，正常学生一节课可以翻几页书，而对特殊学生来说，学会一个字、弄懂一个算式就实属不易。我哭过，喊过，甚至给校方递过辞职信，可一看到孩子们那眼睛里放出的光亮，争先恐后举起的小手，甚至急于表达而无法表达头上爆出的青筋，我看出了他们急于冲破障碍的希冀，看出了他们对生命的渴望和向往，组织上把我安排到这里，不就是让我经受洗礼的吗？我在读书时读到老子这句话，“水善利万物而不争，处众人之所恶。”社会是个广阔的大舞台，越是需要人去做，而没人做的时候，才更需要我能安顿下来，与这样的小朋友一起学习，一起生活。
画面二
学校实行住宿制，近的半月就能回家，远的一个月才有一次。回家，成了每个学生的期盼，成了他们最幸福的时刻。
看到小静静稚嫩的身影，突然想起九月的一天，她来到我们班。当天晚上他爸爸就打电话说：“老师，俺闺女在学校，需要买东西了，恁带他去买买。有病了，恁带她去看看。学校月末和放假清校，不得不接的时候，俺接回家一趟，平常就让她在那呆着吧！”
天哪！我一下子惊呆了。
“我说的话，你是不是听不懂呀？你可以问问韩老师，俺家的情况。“
是呀，工作三十年了，很少遇到这么刺儿头的家长。
很快周五到了。静静同学泪汪汪的来找我，要跟她妈妈视频聊天，电话一接通就哭了起来，她妈妈在那边却极不耐烦地说：“又要钱哩！”一问才知道她妈妈在武汉打工，几年都没有回家了。
接下来每逢周五都有同样的状况发生，看着她哭，我心里很不是滋味。
“孩子想回家！”这么简单的问题在她这儿，怎么就变得这么难呢？这可怎么得了？以前盼着快乐的星期五，现在连我都害怕过周五了。
先了解清楚她家的情况再说。
通过和她妈妈微信电话、语言聊天，针对她们夫妻俩对待孩子的态度开始进行心理干预。
“逃避“二字我以为话说重了。下午她给我发过来一行字，“高老师，中午和您聊会儿，我内心轻松多了……”
接下来的几天，她告诉我已经开始着手和老家那边的便民车队联系，想办法解决她女儿想回家的问题了。
实践使我渐渐悟到，要带好特殊孩子，不仅是传授书本知识，还要把学生及她的家庭带进阳光里。
萌萌的妈妈曾对我说过，碰到您这样的老师，是孩子们的福气，是我们全家的福气。
去年9月20日，我们班从汝州转过来一名新生，名字叫萌萌，体型胖胖的很可爱。一天早上，她捂着肚子来找我说肚子疼，排除了每月的例假，我赶紧给她妈妈打电话，她妈妈急匆匆从汝州赶来，带她回去看病。
刚过一周，有一天她又说肚疼。给她妈妈打电话说她的情况，谁知她妈妈说，“高老师，她肚疼是假的。上次说肚疼，咋说都不让去医院，到家拿着手机就不疼了。”
但是，我看着她难受的样子不像是装的。她妈妈来了，询问她在家的情况。她妈直接说，吃完饭一说让刷碗，就说肚子疼，接着她妹妹也说肚疼，不刷碗就不肚疼。自己的鞋穿脏了，就穿上妹妹的干净鞋，不让穿就以不去上学来威胁，我们全家都快被她折磨疯了。
我问，“想不想让孩子好？”
“如果想让孩子好，就需要您的配合。”
“中。”
“我们班有个比赛看谁的父母来学校的次数多，萌萌来校时间短，您可能还不知道开展有这样的活动。”
“好！”
“带孩子去看病吧。既然她认为自己有病，我们相信她，就带她去医院，和医生做好交流，打针吃药样样不能少，最主要的是回家不能用手机。”
过了段时间，月末该回家了，叮嘱她妈妈做好监督。她妈妈发微信说，“她变好了，在家主动干活了，不和妹妹抢东西了。”
我告诉她，要继续坚持。因为一个好习惯的养成需要二十一天才能巩固下来。给她讲正确爱孩子的方法，不能因为她听不见声音就偏心、溺爱如杀子的道理，父母的一举一动孩子是看在眼里、记在心里的。
有一天，她感冒了，请我帮她买药。我故意说，“让妈妈来带你回家看吧。”她连忙摇摇头，打手语说妈妈天天去挣钱很累，我要坚持到月底回家。
我知道，这个孩子也变了。
改变孩子，不仅是学校和老师的事，也需要动员家长用心配合，形成学校、老师、家长的三位一体，才能使特殊学生走出闭锁，走向光明。
画面三
灯光照亮传统文化。
几年前，我本家一位叔叔，引领我走进《道德经》讲堂，如同点亮了我的人生之路。读“天下有始，以为天下母。既得其母，以知其子；既知其子，复守其母，没身不殆。”使我明白，很多问题学生，问题的来源，都与家庭有关。一个家中出了问题孩子，说明这个家庭病了。父母是原件，孩子是复印件，复印件出了问题，我们从哪里找原因？是原件？是复印件？很多人是在孩子身上找原因。我认为得从原件（家长身上）找原因。
被抱养的女孩薇薇，从小和奶奶一起生活，上三年级时因为做人工耳蜗，转到我们班。一年多时间里，趁宿舍没人时，拿同学的面包、喝同学带的牛奶，脾气暴躁，对同学态度不好……批评教育过，耐心引导过，但反复无常。我把她妈妈请到学校，一聊才知道她妈妈平时也是这样对待她的，教育方法就是做错就打。她认为花十几万做了人工耳蜗，能听见了就得会说话，说不清楚就打。接女儿时，远远地看见，手一挥：“走！”那语气、那眼神，在夏天看见都会使人打起寒颤。我告诉她女儿在学校的表现，她说家里条件不差，每周日下午来都给她买很多食品。
“你女儿的表现是爱的呼唤呀，她想用这种方法来引起你的注意呢。”
当时我指出了她妈妈做的不对在哪里、今后需要改进的地方，教给她正确的教育孩子方法。
譬如，“您微笑着走近她，拉拉她的手，摸摸她的头？现在尝试一下。在生活中多讲讲道理，尽量不要动手。回家了也走近一些。”
她说：“很难啊，想让她在家一块儿吃一顿饭，拽都拽不到凳子上，怎么办呢？”
“慢慢来。尝试一个女儿能接受的办法，相信您一定行。”
周末晚自习，女孩在日记中写到，妈妈煮了一盆鸡肉和土豆端到奶奶家，奶奶、爸爸、妈妈、弟弟和她一块儿笑着吃饭。
接下来的几个月里，她写到，妈妈买了很多菜到奶奶家做饭，奶奶、爸爸、妈妈和弟弟，我们说着笑着吃着，吃完饭一块出去玩，给我买衣服……
再看见她妈妈来接时，她会笑了。女孩不再拿别人的东西，眼神慢慢由冷漠变温和起来，脸上也出现了笑容。
做一个合格的特教老师呀，就要做一个会发光发热的太阳，渗透到每一个角落。学生家庭的氛围和谐了，孩子就慢慢转变了。
学生晓晓，父母感情上出现了问题，有家庭暴力。每到周五下午放学，她都眼巴巴地等妈妈来接她。每次当希望变成失望，她都张嘴大哭，曾经有四周她都被留在学校，她以不写作业来抗拒。学习退步，心情烦躁，把同学的眼打青，趁同学写作业时用小刀把同学的耳朵割伤。周六日，我把她领到我家里，给她拿好吃的，好玩的，她还是不开心，好像看谁都不顺眼，心情坏到极点。我开始意识到，虽然说老师像妈妈，但老师就是老师，不能代替父母的位置。打电话把她妈妈叫来一问才知道，是孩子觉得她妈妈不识字，啥都不会，甚至和她爸爸一起打她妈妈，妈妈就把对爸爸的怨恨都发泄到她的身上。心理学告诉我，想要她来接，首先得改善她父母的感情问题。我开始尝试着通过当面聊、校信通、微信和电话等做她爸妈的工作。
首先培养她爸爸对家庭的责任感，提高他的认知水平。让他认识到父母亲的一言一行都是孩子健康成长的第一位老师。夫妻关系不仅影响着孩子的现在，还影响到孩子将来的为人处世和价值观的确立等等。他爸爸是个聪明人，自己先调整观念，家庭暴力没有了，对她妈妈的态度也改变了。还经常一块儿来学校接她，她妈妈脸上也出现了灿烂笑容。
我时常会问晓晓，回家都帮爸爸妈妈干什么了，爸爸妈妈有没有吵架，教育她要爱妈妈，不能打妈妈。不知不觉将她的家庭带进了和谐生活的境地。
画面，有多少画面啊。入校时栽下的红玉兰已由纤细小树变为欣欣向荣的合抱之木，我也从青葱岁月走向白发染鬓。我不是特蕾莎修女，也不是南丁格尔；不是陶行知，也不是张桂梅，我只是一个普普通通的教育工作者。检索三十年的特教生涯，我没有桃李满天下的傲骄，没有先进荣誉的耀眼光环，有的只是天天与这些有口不能说、有耳不能听，且伴随着多重残疾的特殊孩子默默无闻的朝夕相处，更多的是无言的母爱，无声的付出，课堂上不厌其烦、苦口婆心地重复反复，以及牵着孩子们的手去医院看病、去超市买东西，或亲手烙饼、蒸了包子和包了饺子带去给孩子们分享。就这样在日复一日的琐琐碎碎里忙碌了10000多天，虽然有数不尽的担忧和烦恼，亦有许许多多点点滴滴的温馨和欢快。每当看到他们的一次笑脸，一次拥抱，一次倒水，一次伸出大拇指，就让我升腾起一次次的希望，感受到一次次的心满意足。
三十年的特教生涯使我深切意识到，每一个特殊孩子固然不能用耳朵听到美妙的音乐，不能用言语表述内心的渴望，但也有着一颗与健全孩子一样的纯洁善良的心灵，也喜欢像蝴蝶一样翩翩起舞，也一样想考大学，让自己的生命焕发出讨人喜欢的光彩。我作为特教教师，有责任和义务积极帮助他们成长和改变，但更应该是，从灵魂深处愿意作一个他们的母亲，不管对什么样的学生都一视同仁、不离不弃，不顾个人一切地去全身心地呵护和帮助。实事求是说，不放弃每一个孩子，努力使一个个折翼的天使也能飞翔，已经成为我毕生的夙愿和生命的全部。
