忆往昔 最忆是金中

　　又逢周末，我独自一人走在县城的绿茵路上，不知不觉间“内丘县第四中学”出现在我的眼前，我的脚步再也挪移不动。因为“内丘县第四中学”的前身是金店中学。而我和金店中学有着很深的缘分。

　　1980年邢台师专毕业后，调入金店中学任教，任初中语文教师兼班主任，不想一呆就是八年。由于工作需要，我离开金中调入机关工作，至今离岗休息。人老心闲，常忆往昔时光，回忆最多的依然是在金中的岁月。虽然离开金中多年，但在金中教书的点点滴滴并没随时间流逝而模糊、淡化，反而常清晰地萦绕我的脑海，细细品味，感触颇多，主要有以下三点：

　　一是对学生最好一视同仁。教书期间，我很尊崇“严师出高徒”的信条，上课、辅导、批改作业、管理学生严而又严。对成绩好的学生偏爱有加，倍加呵护。对后进学生则从心理看不起，认为他们拖了班级成绩后腿。到机关工作后，在县城遇到好几个以前成绩较差的学生，他们看见我却是热情有礼，仿佛丝毫没计较我在学校期间对他们的冷遇和轻视。面对他们的热情礼貌和尊敬，回想我当时不分场合对他们批评、挖苦、罚站、撕作业本。是我的粗暴侮辱摧残了他们天真纯洁、幼稚懵懂的心灵和自尊，使他们因为成绩差而整天生活在不公平和偏见之中，他们当时该多么难过。每每想起这些，我的心灵就会极度难受和悔恨。我曾与朋友、同事闲聊时多次感叹，倘若我可以重返讲堂，一定对所有学生一视同仁，决不偏爱任何一个学生，更不会歧视任何一个学生。可惜现在的我已难为人师，只能徒发感慨了。

　　二是一定要相信学生的能力。古语云“教学相长”，但教师往往过于自恋，认为自己水平高，学生都懵懂无知。于是满堂灌、一言堂，老师自己辛苦劳累却收效甚微。我任语文课，班里学生多，评改作文是很辛苦的。一次我突发奇想，拿一篇学生作文，用刻板原样刻写油印，发给每个学生，让学生当一次老师自己评改和讲评，我坐在下面听。我想效果不一定好，权当尝试一下。结果却出乎意料，学生自己当老师，激起全班学生空前的积极性和好奇心。好多学生做得非常认真，从纠正错别字、修改病句，到分析全文结构，中心大意，布局谋篇，段落衔接，都分析讲评得很好。他们讲评时的思路、神态、语言俨然一个老师形象，比我讲评得还好。平时看似平常略带羞涩、腼腆的学生内心深处，竟然蕴藏着这么令人敬佩的能力，我被感动、震撼了，我除了激动欣喜之外，更多的是汗颜。我真正体会到了古人“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”、“尺有所短，寸有所长”、“青出于蓝而胜于蓝”的真谛所在。

　　三是对学生多鼓励少批评。教书育人的首要任务是激发和调动学生学习积极性，培养学生的自尊心、自信心。我在指导学生作文实践中体会到，好多学生写不好作文，我在评改时很生气，用刻薄的语言写评语，把学生作文说的一无是处，认为这样才能触及学生的灵魂，才能引起学生的重视。每次讲评作文都是范读那几个写得好的学生的作文，结果却事与愿违。老师越批评，学生越没有兴趣写作文，布置的作文也是支应了事。“反正我也写不好，老师总也瞧不起我”。后来，我改变了做法，有的学生有一段写得好，有几句甚至一句话写得好，讲评时我就在全班范读出来，充分肯定这个学生可以写好作文。哪个学生不渴望老师当众表扬自己呢？这样一来，平时对写作文不感兴趣甚至厌烦的学生有了自信，慢慢对作文产生了兴趣，作文水平也逐渐提高。实践中我感悟到，对学生多一点鼓励、称赞是最有效的教育方式。教师不能不考虑学生智力、基础和接受知识快慢的差异，仰仗老师的权威，胡乱批评，横加指责，学生就会对学习产生厌倦，对老师惧而远之，甚至个别学生还会走极端和老师对着干而自暴自弃。

　　金中搬迁到县城变成了“四中”，教学楼、办公楼挺拔气派；院落整洁漂亮；树木葱郁；鲜花怒放。但我心中仍依恋着金中那几排低矮的平房，狭小的尘土飞扬的操场。因为那里有我的回忆，我的梦想……

　　如今，金中毕业的学生当了校长，对振兴母校更加充满信心，他们从实际出发重新给学校定位：“打造优质初中，特色高中”，走出去请进来，与有关院校联合开办美术、书法、舞蹈、音乐、体育班等，为每个有各类特长潜质的学生提供学习平台，为日后展示才华服务社会奠定基础。这样走下去，金中（四中）大有希望，　我默默为它祝福和祈祷，我为我曾是金中一员而自豪。