卖粥的阿姨
今儿聊一件班里逗乐的事吧。
有一日下午吃饭时，炒菜吃的是白菜豆腐。孩子们每人盛了一碗后，看着盆里剩的菜还很多。按照往常的饭量推断，碗里的菜吃完，除了个别孩子回碗，其他孩子吃第二碗的很少。看着菜盆里的豆腐条，突然童心一起，来了一嗓子：“卖豆腐咯！好吃的豆腐，谁要买？”
孩子们一瞬间逗乐了，有一个孩子举过碗来，喊着：“我买，我买。”又有一个孩子也喊着：“我也买，我也买。”用老人的话来讲就是：孩子们都是山里猴，见一个咋地都咋地。一时间，要“买”豆腐的声音此起彼伏。
眼看着菜盆里的豆腐“卖”没了，只剩下白菜。便如法炮制，想看看这白菜能不能销售出去。不过这次换了另一种吆喝。平时常玩的一个语言小游戏，叫“送信的”。玩法是这样的：一个幼儿扮做送信的人敲门。“当当当”幼儿说。“谁来了？”全体幼儿问。“我是送信的阿姨。”幼儿说。“谁的信？”全体幼儿问。“某某某的信。”幼儿说。……我改编了一下词，变成这样的：“当当当”“谁来了？”“我是卖菜的阿姨”“谁要买？”我一人分饰两角，高声叫卖。
孩子们被这叫卖的形式逗起了兴致，爱吃和不爱吃的，都纷纷来买。没想到这白菜没喊几嗓子，一会儿也卖完了。
我本是一时兴起，想逗孩子们一乐。没想到这“生意兴隆”，倒是把这菜给“卖”光了。
卖完菜，又端过来米粥。刚端过来，一个孩子就笑着喊开了：“老师，你又开始卖粥了！”孩子们听了，“哗……”的笑起来。
你瞧！这孩子都学会逻辑推理了。
又有一日，米粥打得多，除了一人一碗，盆里还有半盆。看着黄灿灿的米粥，剩了怪可惜。便又打起了“卖粥”的主意。刚把米粥盆往孩子们中间的桌上一放，一个孩子便眯着眼乐了，“老师，你又当卖粥的阿姨了！”
这一喊不要紧，孩子们纷纷抬起头来，一个个瞪着圆溜溜的眼睛瞅着我，一副等着看热闹的架势。
我索性喊了一嗓子：“卖粥咯！金灿灿的小米粥，赶快来买哟！”这时只听一个孩子说：“你是卖粥的奶奶。”另一个说：“你是卖粥的老太婆。”又一个说：“不是老太婆，是阿姨。”嗨！甭管是奶奶、太婆，还是阿姨，卖出去粥才是硬道理。
孩子们总是不禁逗的，一听这吆喝，喝两碗的，三碗的都有。就连一个吃饭总是落在最后的小女孩，那天也破天荒地喝了两碗粥。
卖粥的场面有些乱，不过下货比较快。一大盆米粥喝了个精光。
看着这热闹爆棚的场面，其实也很矛盾的。你逗逗他们，他们便能闹腾的上房揭瓦。但若总是以常规为重，注重秩序，又觉得委屈了孩子们的天性。就像这卖粥，换个方式，孩子们喝粥喝得多了，但这场面也忒乱了些。
万事皆是这样，总是有利有弊。不过权衡利弊后，还是认为，孩子嘛！本就是天性活泼，偶尔释放一下天性，还是可以的。不过，我也知道，人多了，他们一旦闹腾起来，把房顶揭了倒是不怕，就怕一兴奋起来，闹得没个轻重，万一有个推推搡搡，磕磕碰碰，后果就不妙了。万事过犹不及，所以，这个度要掌握好，既要活泼，又要严肃。
俗话说，有规矩，才能成方圆。对孩子的教育，也应是宽严相济，该放松的时候放松，该严格的时候严格。平时可以适当放松，但关键时刻不能一味迁就。比如说上课时，必须要专注听课，毕竟培养良好的学习习惯是为整个小学打基础。
记得曾教过一个亲戚的孩子，有一次她妈妈对我说，孩子回家说宋老师可厉害了。我说，是呀！的确厉害。不过只在上课这30分钟厉害。课间和休息时，怎么闹腾我都可以只看不管，随他们自己乐呵，只要没有磕碰就行。但课堂上必须要认真听课，不听的话当然要挨训咯。三年学前教育，如果知识学的不好，理解的不透，小学还可以再学。这上课习惯如果培养不好，不会听课，不会思考，不能跟着老师的思路走，上课没有专注力，上小学时就只剩家长抓瞎了。
有意识培养孩子的听课习惯是从上一届孩子开始的。原因是一个教小学的朋友，有一次聊天时说起，新收的一年级孩子听课习惯太糟糕了，上课干什么的都有。上课若不听课，这成绩就无从谈起了。而习惯之所以糟糕，显然和幼儿园的三年教育有着直接关系。
听了她这一说后，我就想，三年学前教育，如果把听课习惯培养好，对孩子来说，应该是最大的受益。比会算多少题，会写多少字更有意义。
可以说，上一届孩子是实验的一届，也是成功的一届。孩子们的听课习惯普遍好于往届。当然好习惯的培养，就像给小树修剪，自然没有漫天疯长来的舒服。严格的老师可能不太讨喜，不受欢迎，但若不负重，何谈为师。
我一直坚信，“手持戒尺，眼中有光”才是最好的教育。无论是学校，还是家庭，皆是如此。
