各回各家，各找各妈
开学后的第十天，鉴于疫情的陡然紧张，我们又双叒叕要放假了。
开学后新添了几个孩子，年龄都偏小，按年龄说是该上九月份的小班的，和去年入班的孩子比，明显的小了很多。
新生入园，总是要哭闹几天的。但也有不哭的，比方说那两个小女孩。
其中一个小女孩M，虽然年龄很小，但规则意识很强。从入班第一天起，就没有哭过。该吃饭时吃饭，该如厕时如厕，午睡时告诉她哪张床是她的，第二天吃完午饭，如厕完，便主动躺到了自己的小床上。睡觉的时候也听话，翻腾一会儿，告诉她“该睡了！”她会回一声“噢！”一会儿就睡着了。她极爱用这个“噢”。对她说“该喝水了”“该如厕了”“该吃饭了”“该上课了”，她都会回一声“噢”，然后听话的照做。
她听话，但不木讷。她有诉求，会清楚的表达。
班里有一个爱哭的女孩H，是去年入班的孩子，每天早上来时，都要闹一阵。为了安抚她的情绪，课间，特地让她过来，说“咱俩拍个照，就是好朋友了，好朋友明天来了不能再哭闹。要不，咱就不是好朋友了。老师不和哭闹的孩子做朋友。”因为这个约定，这个每天来时都哭闹的孩子，昨天早上入园时，藏在妈妈背后，捉着迷藏就来了。和妈妈再见后，拉着我的手问：“我今天没有哭，咱们可以做好朋友吗？”刮了一下她的小鼻子，笑着说：“当然是好朋友了！”她仰着头笑，那一刻，满眼的星子在跳。
那天我和这哭鼻子的女孩刚拍完照，小女孩M小跑着过来，奶声奶气的说：“老师，我也要和你拍照。”那一刻，对她的观察力，和敢于表达自己诉求的勇气是很惊奇的。因为大多孩子即便想来拍照，也只是远远看着，能够主动说的很少。何况她刚来这么几天。
还有一次，孩子们在玩橡皮泥。M没玩过，自然不知怎么玩。大多孩子都会自己随意捏着玩。她主动求助，说：“老师我不会！”说完，把橡皮泥递给了我。给她做了一只小鸟，又给旁边的小朋友做了一个茶壶。她看见了，又说：“老师，我也想要个茶壶。”
年龄这么小，入园不哭闹，有规则意识，又能清楚表达自己诉求的孩子很少见。我想除了孩子本身性格的原因，和家庭教育、家庭环境也有着直接的关系吧！
新入园的还有一个男孩F，哭闹着度过一周的适应期后，越来越适应幼儿园的生活。
周一上课，他坐在第一排，课前有一个组织课堂环节。他突然站起来对我说：“老师，你别笑了！”我心里一惊，忙问：“为什么不让笑呢？”他眯着眼睛乐着说：“你一笑，我光想笑。”说完，笑得眼睛眯成了一条缝。我松了一口气，也被逗笑了。
我说：“好吧！那我不笑了。你看我的表情，你们喜欢哪一个？”随即，我做出“愤怒”“生气”“微笑”的表情让大家看，然后问：“你们喜欢哪一种表情？”孩子们看着我夸张的表情，自然是一阵大笑，然后异口同声的回答：“笑的表情！”
事实上这孩子也是一个爱笑的孩子，只要平时和他一对视，他就笑。
今天更有趣。我们通常早晨7：15站在园门口迎接孩子们，一直要到8：30才结束。回到教室，下意识说了一句“好累呀！”本是随意一说，而且声音也不大，没想到，这孩子站起来，对我喊了一句“老师，那你快坐下歇一会儿！”那一刻，既意外，又感动。这小体贴的话来自于一个刚入园的孩子，感动之余，更多的是温暖。
做幼教就是这样，虽然很多时候身心俱疲，但这偶尔如蜻蜓点水的小温暖、小感动、小开心，总会在心海荡出阵阵涟漪，心动着，也快乐着。
新来的孩子里，还有一个小不点Y，别看年龄小，适应很快。大概和她活泼开朗的性格有关。小不点没有规则意识，模仿力特强。别人有什么动作，她马上模仿。上课时是一个小捣蛋，和她挨着的小朋友不是被她抱脖子，就是被她摸脸。她很可爱，大家都喜欢她。只要她和谁玩，谁的注意力指定会被转移。所以很多时候，一是怕身体接触，出现指甲划伤；二是为了不影响活动的正常进行，常常需要一边讲课，一边留意她的动态。
屈指数来，和这几个孩子在一起的时间，从入班到现在，最多也就七八天。因为她们年龄太小，九月开学，我们升中班，她们要继续留在小班。想来，我和她们的相遇，只是这蜻蜓点水的缘分吧！
所谓缘有长短，随缘，惜缘，不攀缘。
从今天起，“刀枪入库，马放南山。”开启我们的假期模式。孩子们也各回各家，各找各妈，我们后会有期，九月再见！
