一次难忘的公开课

      大学毕业后，我被分配到吉林白云机械厂子弟中学，担任高中语文课教师。

　　当时，白云子弟中学的高考升学率很低，学生流失严重，纷纷外出就学。为此，无论是学校，还是教师，在工厂领导以及职工家属的心目中，威信扫地，教师情绪很压抑。于是，全体教师提出了，“提高升学率，打好翻身仗”的口号，把重点放在初中上。我主动请缨到了初中组，学校委派我担任初三年级组组长，并承担初中三年级一班班主任工作，担任三年级一班和二班语文课教学任务。

　　吉林省东丰县教师进修学校教研员夏老师，到我们学校检查指导工作，并抽查听了我讲的语文课，评价很高。向学校提出让我讲授一节全县范围的公开课，全县初三年级语文教师，工厂周边辽宁省清原县一部分初三年级语文教师代表，大约五六十人，再加上学生，总共就有一百多人。夏老师给定的讲课内容：讲授文言文《曹刿论战》第二课时，分析归纳文章的主题及语言艺术。

　　我讲过多少次公开课了，按常理这不是什么难题。但是，这样大的规模，这样严谨的命题公开课，我还是大姑娘上轿，头一回。心里有些莫名的紧张。接到讲授公开课的任务，我严格遵循中学语文教学大纲，紧密结合教材与学生实际接受能力，做了很认真的备课。

　　公开课如期进行，我进入教室以后，严格按着教学的五大环节进行。我慢慢地环视一下听课学生和听课老师及领导。看得出来，学生很紧张，教室的气氛很严肃，寂静得连手表时针走动的声音都能听到，好像划一根火柴，就能燃烧，轰隆一声，就能爆炸一样。

　　怎么办？我的大脑在急速旋转，如果不打破这紧张的局面，学生的思维就要受到严重的限制，更不能很好的配合我，我的这节公开课，那是必败无疑！如何打破这种紧张严肃而又憋闷的局面，我想了想，有办法了！我毫不犹豫地突破原来的授课计划，增加一个“背诵课文”的环节，缓解一下紧张气氛。我对学生说：根据上一节课布置的作业背诵课文，下面，老师给你们背诵一遍《曹刿论战》。我镇定自如，一字不差的背诵下来，一字一板，声音铿锵有力；节奏张弛有度。我的镇定深深地感染了学生，学生都用诧异、佩服、敬仰的目光看着我，脸上露出了笑容，紧张情绪云消雾散。我暗想，效果不错，既然如此，我可以再来一遍。于是，我说：下面大家随着老师背诵一遍，学生高高兴兴地随着我背诵一遍《曹刿论战》。教室的紧张气氛荡然无存，取而代之的是欢快活泼的氛围，学生的思维十分活跃。我一看学生都已经进入角色，不失时机地紧紧抓住这一契机，把学生的思维及时引导到课文分析上来。我按着“问战”、“应战”、“论战”三个层次，解字析文，进行得非常顺利，紧密把握掌控教学主动权，学生主动积极配合，处处体现“以学生为中心，教与学紧密互动”的原则。毫不夸张地说，公开课很成功，教学效果非常显著。我的自我感觉很好，当然很得意，很高兴，甚而至于有些飘飘然起来。

　　这一高兴不要紧，有一些忘乎所以了，把下课的时间给记错了。我记得很清楚，那是八点二十分上的课，授课时间是四十五分钟，应该是九点零五分下课。但是，我误以为是九点下课。八点五十五分，我就讲完了课，布置作业。根据课后习题，布置了几个实词，虚词，几个句式。我到学生中间巡视，看看作业完成得如何。走了半天，下课铃声依然没有响，我看了看手表，已经到了九点了，为什么还不打下课铃呀？学生在做作业，听课老师有的在交头接耳，窃窃私语。我的大脑在急速运转，我们同一年级组的物理老师韩建臣，看着我呲牙笑，是成功赞美的高兴，还是砸锅失败的耻笑，我不明白韩老师呲牙笑的含义。这在教学上就是晒台了，前紧后松，教学节奏把握不细，教学内容分布不均匀。俗话说：编筐斡篓，全在收口，我自己深深地感觉到，这节公开课的收口收得不好。原因何在？我再看了看手表，已经是九点零二分了，为什么还不打下课铃？突然我的思维恢复了，已经完全意识到我把下课的时间记错了，是九点零五分下课，还有三分钟。时间就是生命，时间就是金钱，时间决定着成功与失败。如何挽救，如何弥补，我急中生智，想了想，有办法了，应该说是很高明的办法，必能掷地有声，一鸣惊人。

　　我缓缓地走到讲台上，笑呵呵得对学生们说：我在下面看了看，有的同学提出来，“以”字在本文出现了很多次，词性与词义都一样吗？这个问题提得好，很好！说明我们同学善于动脑筋了，也善于运用比较分析的思维方法了。下面，我们就看一看“以”字在本文中的几种用法。我书写了下面几个句式：

　　何以战？

　　必以分人。

　　必以信。

　　必以情。

　　何以战？是疑问句。疑问代词“何”提到介词的前面，可以还原为“以何战”。“以”是介词，“凭借”的意思。解释为：凭借什么作战？

　　必以分人。“以”是介词，“把”的意思，后面省略了代词“之”字，这是省略句。全句补齐就是：必以之分人，解释为把这些东西分送给大家。

　　必以信。“以”是介词，“向”的意思，后面省略了代词“之”，这是省略句。全句补齐就是：必以之信，解释为必须向神明表示诚信。

　　必以情。“以”是动词，根据的意思。解释为：一定根据实际情况处理。

　　讲授完这些内容，下课的铃声铃铃铃地响了起来。我布置了课后作业，按时下课。

　　我记错下课时间的漏洞，就这样被我悄无声息地弥补上了，还真正做到了“人不知，鬼不觉”，更有甚者，有的听课老师说这个小插曲是：飞来之笔，画龙点睛之笔，让我自己来看，那就是：狗尾续貂，哈哈哈，我很得意。

　　事后，韩老师跟我说，你是不是记错了下课时间？你巡视学生时，学生根本没提什么问题，是你自己发现了问题。我诙谐的说：天机不可泄露！说完，我和韩老师哈哈哈大笑，笑弯了腰！东丰县教师进修学校的教研员夏老师组织大家评课，给予很高评价，给予高度赞扬。夏老师还组织几个专家，写成很有高度的材料，上报到吉林省“魏书生青年教师研究协会”，参与“魏书生式青年教师”的评选活动。后来，因为我们学校是企业办的学校，不参与评选活动而搁浅。

　　这次公开课已过去很长时间了，但是，我依然是记忆犹新。由于我的疏忽，记错了下课时间，又由于我发现及时，措施得力，得以充分补漏察缺，反而受到高度好评。

　　这次公开课，我永远不会忘记，终身难忘！

　　附《曹刿论战》全文：　　

　　曹　刿　论战

　　十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”遂入见。

　　问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。“　对曰：“忠之属也，可以一战．战则请从。”

　　公与之乘，战於长勺。公将鼓之，刿曰：“未可。”齐人三鼓，刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之，刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。

　　既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。